Bibliographie

comment développer les fonctions exécutives dans le fondamental.pdf

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Enseigner en classe coopérative est un levier pédagogique puissant pour construire des apprentissages adaptés aux besoins spécifiques de chaque élève, valoriser les compétences de chacun au sein du collectif et développer des habiletés spécifiques.

Grâce à la coopération, la prise en compte de l’élève dans toutes ses dimensions crée un climat de classe propice aux apprentissages et au plaisir d’apprendre pour le progrès de tous.

Formés par Sylvain Connac, les auteurs font partie du groupe de recherche en pédagogies coopératives de l’IND-E (Institut Notre-Dame d’Espérance) d'Angers, sous la direction de Dominique Morandeau.

La connaissance du trouble dont est porteur l’enfant est un élément important pour ajuster son accompagnement. Aussi, tous les troubles sont présentés avec leurs incidences sur les apprentissages :
• Les troubles des fonctions cognitives
• Les troubles des fonctions motrices.
• Les troubles de la vision et de l’audition.
• Le polyhandicap.
• Les troubles des apprentissages.

Des pistes éducatives et pédagogiques sont proposées pour répondre aux particularités et aux besoins des élèves pour leur assurer une scolarité sereine.

Thierry Bourgoin, Xavier Chigot, Florence Guyard Bouteiller, Stéphanie Lentz

Pour tout type d’activité sportive de l’école primaire, au collège ou au lycée, ou en association, les auteurs proposent une démarche d’adaptation construite autour de l’observation, de la formulation d’hypothèses et de variables didactiques. L’approche est illustrée de témoignages et d’expériences dans des contextes variés.

Voici un document dense mais très intéressant de la HAS qui articule les recommandations « les comportements problèmes : prévention et réponses » avec les recommandations sur les « espaces de calme-retrait et d'apaisement ».
La mise en œuvre des recommandations « comportements-problèmes » a pour objectif de réduire les « comportements-problèmes », les situations de crises et le recours aux espaces de calme-retrait dans un contexte de mise en danger (à travers les stratégies préventives des comportements-problèmes et l’organisation, la formation des professionnels, l’évaluation fonctionnelle, l’accès aux soins, les postures et attitudes langagières face à l’aggravation de la situation, etc.).

C’est un outil essentiellement visuel, simple d’accès où les images en disent plus long que le texte...

Fruit de l'expérience partagée de ces deux auteures, nommées dans l'ASH sans formation préalable, cet ouvrage développe les différents aspects théoriques liés à l'inclusion scolaire. Il propose surtout de nombreuses pistes pédagogiques et des outils concrets pour accompagner au mieux les élèves à besoins éducatifs spécifiques bénéficiant d'une scolarisation dans le dispositif ULIS école.

Voici une bibliographie, sitographie, non exhaustives, concernant les difficultés et troubles du comportement à l'école.

L'intérêt de l’ouvrage s'appuie sur une observation rigoureuse des élèves en situation. Accessible et complet, cet ouvrage prend en compte toutes les dimensions de l'enseignement : de la sphère psycho-affective aux processus cognitifs, de l'organisation de la classe à la sphère comportementale, des besoins corporels aux acquis notionnels...

Il propose 74 fiches outils pour apaiser, remédier puis anticiper.