Dans la mesure où les conseillers pédagogiques du 1er degré sont au plus près de la formation des enseignants, en particulier de celle des nouveaux enseignants, et au plus près de la mise en œuvre des projets académiques et des projets d'écoles, il paraît nécessaire à l'ANCP de pouvoir offrir aux conseillers une formation et une information actualisées, de qualité, dans les domaines pouvant éclairer les concepts d'autonomie et d'initiative ainsi que les problématiques relatives à leur construction au sein de l'institution scolaire.
Au-delà des problématiques générées au sein de l'institution scolaire par la mise en œuvre du socle lui-même, depuis l'approche par compétence des apprentissages jusqu'à l'évaluation et la validation de ces compétences, l'intitulé « autonomie et l'initiative » renvoie à des enjeux et des problématiques spécifiques aux modalités opératoires qui touchent à la formation des collègues qui nous incombe.
Le sujet nécessite en effet l'exploration de champs très divers, depuis l'histoire de l'école, et celle de ses disciplines, jusqu'aux études relatives au développement du jeune enfant dans le contexte de l'environnement du 21ème siècle.
Comment l'École, en appui sur des valeurs éthiques et morales, dans un contexte de compétition mondialisée, peut-elle développer la coopération afin que l'élève soit « capable de concevoir, de mettre en œuvre et de réaliser des projets individuels ou collectifs » ?
Comment l'école peut-elle répondre à des attentes relatives à des attitudes fondamentales telles que « la motivation, la confiance en soi, le désir de réussir et de progresser » pour promouvoir une société de progrès humain dans laquelle les hommes s'épanouiraient ?
Comment identifier dans l'institution scolaire les facteurs d'inégalités garçons/filles pour contribuer à faire de l'élève d'aujourd'hui l'adulte de demain porteur de valeurs pour l'égalité des femmes et des hommes dans la vie sociale ?
Comment l'école peut-elle développer chez l'élève l'envie de prendre des initiatives, d'anticiper, d'être indépendant et inventif dans la vie privée, dans la vie publique, développer sa curiosité et sa créativité, sa motivation et sa détermination dans la réalisation d'objectifs ?
Comment les différents champs disciplinaires peuvent-ils prendre part au développement des capacités et attitudes de cette 7ème compétence afin, par exemple, de rendre l'élève capable de raisonner avec logique et rigueur ?
Comment apporter des réponses concrètes à la souffrance scolaire, comment (r)établir la confiance en soi, l'estime de soi, lavalorisationdes compétences telles que avoir la volonté de se prendre en charge personnellement, d'exploiter ses facultés intellectuelles et physiques ; avoir conscience de la nécessité de s'impliquer, de rechercher des occasions d'apprendre ; avoir conscience de l'influence des autres sur ses valeurs et ses choix ; pour que l'école redevienne pour tous les élèves une étape positive de leur construction, de leur épanouissement et de l'élaboration d'un rapport sain aux apprentissages ?
Comment passer de l'absence cruelle, largement signalée, de l'attention de nos élèves à l'intention d'aider à leur émancipation ?
Afin de passer des idées aux actes, prendre des décisions, s'engager (cf. Capacités in Esprit d'Initiative), de quel degré d'autonomie et d'initiative, de quelle marge de manœuvre pour projeter des possibles, le Conseiller Pédagogique, le Professeur des Écoles, l'Élève, disposent-ils aujourd'hui dans l'institution scolaire ?
Bernard Ravaux et Patrice Mahé
CONSEILLER PÉDAGOGIQUE : UN MÉTIER À DÉFENDRE
Pour la rentrée 2012, les recommandations faites aux Recteurs par le Ministre sur l’élaboration de la carte scolaire précisent qu’il s’agit essentiellement de fermer des postes d’enseignants n’ayant pas la responsabilité d’une classe. Les Conseillers Pédagogiques sont menacés.
Une récente enquête de l’ANCP montre que certains Inspecteurs d’Académie ont déjà devancé ces recommandations et qu’une cinquantaine de postes essentiellement à mission départementale a été supprimée en 2010/2011.
Pourtant
Qui apporte son expertise :
- Pour aider les enseignants débutants sans formation professionnelle et pédagogique qui prennent en charge des élèves ?
- Pour conseiller les enseignants à l’élaboration, la réalisation et le suivi pédagogique des projets d’école ?
- Pour mettre en œuvre des réformes pédagogiques et répondre aux demandes de soutien et d’expertise ?
- Pour former et conseiller les enseignants du premier degré dans leur pratique professionnelle ?
- Pour concevoir et mettre en œuvre des actions de formation dans la circonscription et le département ?
- Pour produire et mutualiser des ressources pédagogiques ?
- Pour assurer la sécurité des élèves, des personnels enseignants et d’encadrement ?
- Pour assurer un rôle d’information, de communication et de négociation auprès des partenaires extérieurs ?
Qui peut le mieux répondre aux enseignants face à un métier en pleine mutation, assurer la médiation entre la réalité du terrain, l’humain et l’institution ?
Au moment où :
- La formation initiale pédagogique et professionnelle des enseignants a quasiment disparu et génère une grande détresse des enseignants débutants face aux élèves
- La formation continue des enseignants repose essentiellement sur les équipes de circonscription,
- Les enseignants doivent adapter leurs gestes professionnels à un métier de plus en plus complexe (mise en place du socle commun de connaissances et de compétences, loi sur le handicap, évaluation par compétences, sécurité…)
Les conseillers pédagogiques, experts de la formation continue des enseignants du 1er degré, comme le précise la note de service de 1996, sont les acteurs incontournables d’une École ambitieuse de la réussite.
